L'orientation professionnelle joue un rôle important en soutenant la participation des filles aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) en leur fournissant les informations et les ressources dont elles ont besoin pour poursuivre une carrière STEM via des parcours d'emploi ou d'entrepreneuriat. Le choix de carrière est indéniablement l’une des décisions les plus critiques qu’un stagiaire prenne dans la vie. Une carrière doit être choisie avec attention, réflexion et planification, car les individus ont des capacités et des aptitudes innées différentes et, par conséquent, des aptitudes pour une variété de cheminements de carrière. L'orientation professionnelle permet non seulement à un stagiaire de l'EFTP d'acquérir les connaissances et les compétences les plus adaptées à une carrière, mais également de comprendre comment les utiliser pour l'apprentissage tout au long de la vie et l'évolution de carrière.
« Donner la priorité au développement des formateurs et des instructeurs de l'EFTP en matière d'orientation professionnelle est une partie importante du travail de l'UNESCO-UNEVOC pour atteindre les cibles de l'ODD 4 visant à accroître l'accès à un EFTP abordable et de qualité, en particulier dans la phase de reprise post-COVID-19 où les jeunes sans emploi sont qui cherchent à réintégrer des marchés du travail modifiés », déclare Priscilla Gatonye, responsable de l'inclusion et de la jeunesse à l'UNESCO-UNEVOC.
Fournir une orientation professionnelle aux femmes et aux filles dans l’EFTP lié aux STEM
En octobre 2022, l'UNESCO-UNEVOC a soutenu 52 formateurs et gestionnaires d'EFTP de 22 institutions d'EFTP en Afrique (Ghana, Madagascar, Nigéria, Afrique du Sud, Tanzanie et Ouganda) et en Amérique latine et dans les Caraïbes (Chili, Colombie, Cuba, Grenade, Jamaïque, Mexique, Paraguay et Pérou), pour fournir une orientation professionnelle post-pandémique en mettant l'accent sur l'EFTP lié aux STEM et les carrières pour les jeunes femmes et les filles.
Le programme a été construit sur un cadre conceptuel axé sur l'augmentation de la participation, de l'achèvement et de la progression des jeunes femmes et des filles dans l'EFTP STEM vers le marché du travail. Il visait à atténuer les obstacles rencontrés par les filles dans les STEM, comme analysé dans la publication UNESCO-UNEVOC 2020 sur Promouvoir l'égalité des sexes dans la science et la technologie. Plus précisément, les participants ont acquis une compréhension de la prestation d'une formation professionnelle et ont exploré divers cadres et boîtes à outils, notamment une approche à deux volets pour créer des stratégies d'autonomisation et d'intégration spécifiques aux besoins ; approche de la roue médicinale pour le soutien aux apprenants ; une approche participative ascendante de l'orientation professionnelle qui implique de travailler avec les communautés locales, les formateurs, les apprenants, les parents, l'industrie, etc. ; et des cadres et des engagements de mentorat efficaces pour favoriser les partenariats industriels.
"Une augmentation de la participation des jeunes femmes et des filles à l'EFTP lié aux STEM se traduira par une participation accrue des femmes au marché du travail, ce qui soutiendra l'autonomisation économique des femmes et contribuera aux efforts visant à atteindre l'équité et l'égalité des sexes", souligne Mme Gatonye.
Au cours des formations, les participantes ont participé activement à des sessions au cours desquelles elles ont résumé que le rôle de l'orientation professionnelle est d'informer, d'autonomiser et de donner confiance dans la capacité des filles à poursuivre des carrières STEM ; résoudre les défis/problèmes des élèves ; clarifier les idées fausses ; apporter un soutien émotionnel et éducatif ; et accroître la possibilité de choisir des carrières en dehors des domaines vers lesquels les étudiants seraient normalement attirés. Un participant a également ajouté un aspect important sur la gestion de la violence basée sur le genre (VBG) sur le lieu de travail et a mentionné que « l'éducation et l'orientation professionnelle préparent les filles à s'élever et à éviter l'exploitation telle que l'exploitation sexuelle et les abus au travail ».
D'autres suggestions des participants portaient sur l'importance de travailler avec l'industrie, mentionnant que les informations sur les carrières doivent être associées à des opportunités. Les participants ont également souligné la nécessité de combler les différences générationnelles entre les enseignants et les élèves des générations Z et Alpha, la nécessité de créer des interventions STEM ciblées pour les femmes et les filles dès le début de l'éducation et ont demandé aux gouvernements de mettre à jour leurs listes respectives de « compétences recherchées ». » dans leurs systèmes d’information sur le marché du travail.
Orientation professionnelle dans l'industrie
Pour clôturer les modules de formation, une table ronde a été organisée pour discuter des applications pratiques visant à favoriser l'orientation professionnelle dans l'EFTP et sur le lieu de travail. Les experts ont reconnu les défis auxquels les filles sont confrontées, comme le manque de connaissances sur les différentes carrières, mentionnant que nombre d'entre elles sont cantonnées à des carrières « féminines » telles que l'enseignement et les soins infirmiers. Les attentes de la société selon lesquelles les femmes et les filles doivent être supérieures à la moyenne afin d'être considérées comme adéquates ont également été évoquées comme un défi majeur, ainsi que le manque de groupes/clubs/événements sexospécifiques.
Les participants ont également souligné des interventions réussies dans la pratique de l'orientation professionnelle, telles que la disponibilité de bourses pour les filles dans les domaines STEM ; l'inclusion de modèles féminins et d'instructrices dans la prestation des formations ; mentorat par les pairs; proposer des parcours d'apprentissage alternatifs tels que l'apprentissage en ligne et les études à temps partiel ; outils et technologies industriels inclusifs sur le lieu de travail ; soutien sociétal; et un changement dans les perceptions traditionnelles des femmes sur le marché du travail. En outre, les panélistes ont conseillé aux praticiens de l'EFTP d'incorporer différents types de pratiques de mentorat, telles que les compétences techniques par rapport aux compétences générales et le cheminement de carrière par rapport à la formation technique, en ajoutant divers mentors parmi ceux qui soutiennent les étudiants dans le réseautage et en obtenant une plus grande visibilité auprès de ceux qui travaillent dans l'industrie.
En conclusion, l'orientation professionnelle peut être proposée à toutes les étapes du parcours d'un étudiant et tirer parti du mentorat peut faire progresser les relations avec les anciens élèves, l'engagement communautaire et le soutien d'étudiant à étudiant. L'objectif de ce programme et les résultats qu'il a obtenus peuvent aider les instructeurs d'EFTP formels et informels à soutenir le bien-être général et l'inclusion des jeunes femmes et des filles dans l'EFTP lié aux STEM, mais uniquement lorsque les principes, les outils et les apprentissages acquis sont appliqués. .
