L'UNESCO-UNEVOC et WorldSkills ont co-organisé un événement sur l'autonomisation des jeunes pour l'avenir pour célébrer la Journée mondiale des compétences des jeunes 2023. L'événement hybride a eu lieu le 14 juillet à Bonn, en Allemagne et a réuni des champions et des apprentis de WorldSkills, des formateurs et des stagiaires de l'EFTP, les associations d'employeurs et les diverses parties prenantes du paysage des compétences.
Dans ses remarques, Friedrich Huebler, Directeur de l'UNESCO-UNEVOC, a noté : « Le manque d'infrastructures, les ressources limitées et les programmes d'études obsolètes exacerbent encore davantage l'écart entre les compétences exigées par les employeurs et celles fournies par les établissements d'enseignement. À l’échelle mondiale, plus d’un jeune sur cinq n’est ni scolarisé, ni employé, ni formé.
Laurence Gates, membre du conseil d'administration – Développement stratégique de WorldSkills, a souligné : « Le changement ne se produira que lorsque les éducateurs, les industries et les décideurs politiques travailleront ensemble pour repenser nos systèmes d'EFP pour un développement humain et économique durable.
Pour conclure le discours d'ouverture, Heike Kuhn, chef de la division Education du ministère fédéral de la Coopération économique et du Développement (BMZ), a souligné que l'EFTP est « une pierre angulaire de la coopération allemande au développement, guidée par l'approche de l'apprentissage tout au long de la vie et le principe de ne laisser personne de côté. »
Enquête auprès des jeunes
À l'approche de la Journée mondiale des compétences des jeunes, l'UNESCO-UNEVOC a mené une enquête pour recueillir les idées et les perspectives des jeunes âgés de 15 à 29 ans sur des questions liées à la vie, au travail et à l'éducation. Priscilla Wanjiku Gatonye, chargée de programme pour l'inclusion et la jeunesse, UNESCO-UNEVOC, a présenté les principales conclusions lors de l'événement.
Au total, 3710 101 participants répartis dans XNUMX pays ont pris part à l'enquête, avec un nombre légèrement plus élevé de femmes interrogées. L'enquête a montré que la motivation pour s'inscrire à des programmes d'EFTP était principalement motivée par les opportunités d'emploi potentielles qui suivent la formation, ainsi que par le désir de bénéficier d'une formation plus pratique et d'une expérience industrielle. Les jeunes ayant participé à l'enquête ont déclaré que les compétences relationnelles et de communication étaient aussi importantes que les compétences techniques, suivies par la pensée critique et la résolution de problèmes, les compétences entrepreneuriales et les compétences numériques.
Groupe de discussion jeunesse
En plus d'explorer les résultats de l'enquête auprès des jeunes, l'UNESCO-UNEVOC et WorldSkills Allemagne ont réuni un groupe de discussion de jeunes pour connaître leurs priorités et leurs attentes concernant l'avenir du développement des compétences.
Aswatha Narayana, médaillée d'or du WorldSkills Kazan 2019, qui a concouru dans la technologie de l'eau, a déclaré : « En ce qui concerne mon expérience en tant que diplômé en ingénierie, j'ai constaté que le plus souvent, les connaissances se limitent aux aspects théoriques et qu'il leur manque l'approche pratique de le vrai monde. C’est pourquoi je crois fermement que les concours et les apprentissages peuvent faire beaucoup pour combler le fossé des connaissances et des compétences.
Roman Steinhart, champion EuroSkills 2021 et champion WorldSkills 2022 en administration des systèmes de réseaux informatiques, a appelé les enseignants et les formateurs à adapter les cours aux besoins individuels afin que les étudiants ne se perdent pas en cours de route et que chacun obtienne ce dont il a besoin du processus d'apprentissage.
Les jeunes participants ont souligné l'importance d'informations facilement accessibles sur les emplois en demande et les parcours professionnels des jeunes. « Partager des informations sur les carrières existantes dans l'EFTP m'aurait permis de décider plus facilement à quelle formation m'inscrire dans l'EFTP », a déclaré Maike Füller, une apprentie verrière en Allemagne.
Former les enseignants, les formateurs et les jeunes
Le groupe de discussion a été suivi d'un panel autour du thème de la Journée mondiale des compétences des jeunes de cette année – Former les enseignants, les formateurs et les jeunes pour un avenir transformateur. Représentante du WorldSkills Champions Trust, Sonya Hill est venue de Jamaïque pour partager son expérience en matière de transition de l'école au travail. Elle a déclaré que pour mieux soutenir les jeunes, les établissements d'EFTP devraient fréquemment mettre à jour leurs programmes et leurs mécanismes pour les adapter à ceux de l'industrie. Les partenariats peuvent offrir aux étudiants la possibilité de développer davantage de compétences pratiques pendant qu’ils sont encore à l’école afin d’accélérer leur préparation au marché du travail.
Ces sentiments ont été soutenus par Mohamed-Amine Faiz, conseiller technique de la Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH, qui a déclaré que les mots magiques pour améliorer l'expérience de travail pratique sont « Engagement du secteur privé ». Le projet Tamheen-II de la GIZ au Maroc vise à augmenter le nombre de jeunes suivant des programmes d'EFTP en alternance. Concrètement, il s'agit d'intégrer le secteur privé à tous les niveaux pour aider à anticiper les compétences et mener des études sectorielles qui définissent les compétences et métiers de demain. "Nous avons connu de grands succès dans les secteurs de l'automobile, de l'aérospatiale et du textile, avec un taux d'emploi de 90 % sur le marché du travail", a-t-il noté.
En fournissant un aperçu précieux du point de vue de l'enseignant, Affero Ismail, professeur agrégé au Département de formation en ingénierie de l'Universiti Tun Hussein Onn Malaisie (UTHM), a présenté les résultats d'une étude menée par l'institution en 2021 dans six pays. Elle a révélé que les éducateurs ont un fort besoin de formation spécialisée en TIC, en particulier dans des domaines tels que la création de matériels d'apprentissage numériques et le développement des compétences entrepreneuriales. Doter les enseignants de compétences en TIC est de la plus haute importance, car cela leur permet de gérer leurs salles de classe de manière plus efficace et efficiente, ce qui profite en fin de compte au parcours éducatif de leurs élèves. « Nous pensons que les éducateurs devraient recevoir une formation dans des environnements professionnels réels, leur permettant d'améliorer leur développement professionnel et de soutenir efficacement leurs étudiants », a-t-il expliqué.
Vers l’inclusivité et l’équité dans le développement des compétences
Garantir l’égalité d’accès aux opportunités de développement des compétences pour les jeunes issus de divers horizons est crucial pour promouvoir l’équité sociale et économique. Cela peut impliquer d'examiner des facteurs tels que le statut socio-économique, la race, le sexe, le handicap et la situation géographique pour comprendre les défis uniques auxquels sont confrontés différents groupes. Mohamed-Amine Faiz a cité un exemple de réussite au Maroc. « Nous avons un taux d'abandon scolaire énorme chez les jeunes filles dans les zones rurales en raison du manque de transports publics. Grâce à une navette spéciale et à des repas gratuits, les écoles rurales et communautaires ont réussi à réduire considérablement le taux d'abandon scolaire », a-t-il déclaré.
En outre, pour remédier aux contraintes financières, il faut mettre en place une plateforme transparente, accessible et fondée sur le mérite. Le programme d'autonomisation des cartes de compétences et de transformation de l'éducation du système de gestion du développement des compétences professionnelles et d'entreprise (VESD) est l'un de ces systèmes mis en œuvre au Nigeria. VESD est une carte de compétences intelligente dotée d'un instrument de fonds numérique alimenté par la technologie blockchain, qui s'attaque efficacement aux contraintes liées aux frais de scolarité et aux coûts de formation en décentralisant le pool de financement des individus et des organisations qui contribuent à ce cours sous forme de petits jetons. « Les établissements peuvent tirer parti de l'IA et des plateformes numériques pour accéder à des équipements de pointe grâce à des simulations virtuelles et encourager des environnements d'apprentissage collaboratifs dans lesquels plusieurs stagiaires peuvent interagir simultanément entre eux et avec des équipements virtuels », a déclaré Rahman O. Mogaji, membre de l'équipe de travail ministérielle. sur l’EFTP, ministère fédéral de l’Éducation, Nigéria.
Dans le contexte européen, Samira Bührer, chargée de mission à la Fédération européenne des employeurs de l'éducation (FEEE), a présenté plusieurs exemples de projets visant à promouvoir l'inclusion et l'intégration, notamment « EU CONVINCE – EU COMmoN Values INClusive Education », « European Sectoral Social Partners in Education promouvoir une intégration efficace des migrants et des réfugiés dans l'éducation » et « e-Speed – Les partenaires sociaux européens de l'éducation adoptent la numérisation : défis et opportunités pour les syndicats européens de l'éducation et les organisations d'employeurs à l'ère numérique ».
Durabilité environnementale et connaissances sur le changement climatique
Les programmes de formation en EFTP devraient mettre l’accent sur les méthodes et pratiques durables au sein de leurs propres opérations. Cela inclut des stratégies de réduction des déchets telles que le recyclage, la conservation de l’énergie et de l’eau et l’adoption de technologies respectueuses de l’environnement. « Les établissements d'EFTP servent de modèles aux étudiants et aux entreprises, en soulignant l'importance de la durabilité au sein de l'industrie et en dotant les futurs professionnels des connaissances et de la motivation nécessaires pour avoir un impact positif sur l'environnement », a déclaré Sonya Hill, qui a parlé de sa formation et de son travail. expérience dans le secteur des énergies renouvelables en Jamaïque.
« Les compétences vertes ne doivent pas être simplement une matière complémentaire, mais plutôt apparaître comme une matière multidisciplinaire au sein des programmes scolaires afin de favoriser les compétences transversales, la compréhension et la pensée innovante. Cela nécessite une restructuration de l'horaire scolaire», a ajouté Samira Bührer.
L'Académie des compétences mondiales
Le deuxième panel s'est concentré sur le thème « Global Skills Academy – Fournir aux jeunes des compétences pour l'employabilité, l'entrepreneuriat et la résilience ». La Journée mondiale des compétences des jeunes a marqué le troisième anniversaire de l'Académie des compétences mondiales de l'UNESCO et l'événement a été l'occasion de réfléchir aux progrès réalisés depuis son lancement par la Coalition mondiale pour l'éducation (GEC) de l'UNESCO en 2020 comme réponse d'urgence aux défis posés par le COVID. -19 pandémie.
En 2022, l'initiative est entrée dans une nouvelle phase, alignant son approche et sa mise en œuvre sur la stratégie de l'UNESCO pour l'EFTP récemment introduite (2022-2029). Ce changement implique d’intensifier les efforts et d’adopter une approche axée sur la demande. L'initiative a eu un impact significatif, aidant plus de 839,000 10 apprenants dans le monde. Forte de son engagement en faveur d’une croissance continue, la GSA vise à soutenir 2029 millions d’apprenants d’ici XNUMX.
À travers des exemples concrets du travail de la GSA dans deux pays (Inde et Grenade), le panel a mis en lumière la manière dont la mission propose des solutions adaptées à la demande et connecte les apprenants, les établissements d'EFTP et les ministères avec une offre étendue de programmes de formation. Hervé Huot-Marchand, chef de la Section jeunesse, alphabétisation et développement des compétences, a donné un aperçu du lancement de l'initiative et de l'évolution de ses objectifs de mission au fil du temps, et Soledad Patiño, coordonnatrice de la mission, a animé la séance.
Donnet Hillaire, un apprenant actuel du programme Aleph à Grenade, a déclaré : « Je vois cette formation non seulement comme une opportunité qui m'aidera personnellement et professionnellement, mais elle me mettra également dans une position où je pourrai commercialiser ma petite entreprise. »
Navya Rawal, ancienne mentorée de l'initiative conjointe National Skills Development Corporation (NSDC) et KPMG visant à soutenir les jeunes diplômés en Inde, a attribué le mérite du programme qui l'a aidée à décrocher son poste actuel au NSDC. « Je crois que le succès de toute nation repose entre les mains de la jeunesse. Cependant, les jeunes d'aujourd'hui ont du mal à obtenir des opportunités d'emploi parce qu'ils manquent de compétences pratiques », a-t-elle déclaré.
Investir dans le futur
Construire un avenir durable nécessite une approche collaborative qui donne la priorité au développement des compétences pour promouvoir l’employabilité, l’entrepreneuriat et le développement personnel. L'importance des compétences numériques ne peut être sous-estimée, l'intelligence artificielle apparaissant comme un outil précieux pour soutenir l'apprentissage et la résolution de problèmes, et l'amélioration des compétences numériques des enseignants étant une étape essentielle pour fournir une éducation efficace et pertinente à tous les apprenants.
Les aspirations professionnelles partagées par les jeunes conférenciers en personne, les répondants au sondage et le public en ligne ont toutes mis en évidence le besoin d'apprentissage continu et le désir d'apporter des contributions significatives à la société. S'attaquer aux obstacles auxquels les jeunes sont confrontés, tels que les contraintes financières et l'accès aux opportunités d'apprentissage tout au long de la vie, est primordial pour permettre leur réussite.
Dans son discours de clôture, Borhene Chakroun, directeur de la Division des politiques et des systèmes d'apprentissage tout au long de la vie de l'UNESCO, a mentionné les incertitudes croissantes auxquelles sont confrontés les jeunes – du changement climatique à la disparition ou à la transformation des emplois à cause de l'IA. Il a conseillé aux parties prenantes de travailler sur trois choses : une coalition de partenaires, l'articulation et la représentation des agences de jeunesse et l'élaboration de programmes pour répondre aux demandes émergentes grâce au partage des connaissances.
L'événement s'est terminé par un message du champion du monde des métiers, Aswatha Narayana, qui a encouragé ses camarades jeunes à poursuivre une formation professionnelle, à relever des défis et à être la force motrice du changement pour un avenir durable.
