Cette étude de recherche visait à explorer les pratiques inclusives qui pourraient être intégrées dans les établissements de formation technique, professionnelle et éducative (EFTP) au Zimbabwe. L'étude a utilisé une méthodologie de recherche qualitative utilisant une conception d'études de cas multiples et une technique d'analyse de données thématiques. Une technique d'échantillonnage raisonné a été utilisée pour sélectionner les participants de chaque catégorie de la population étudiée. Les participants étaient des chefs de département, des enseignants et des étudiants de trois établissements d'EFTP de Mutare, au Zimbabwe. Les techniques de collecte de données utilisées comprenaient des discussions de groupe avec un total de 28 étudiants et des entretiens avec respectivement 8 chefs de direction et 15 enseignants.
Les principales conclusions de la recherche sont les suivantes : les établissements d'EFTP sont confrontés à des difficultés pour soutenir efficacement les étudiants ayant des besoins divers ; certains programmes d’EFTP ne répondent pas aux divers besoins des étudiants ; des efforts sont déployés pour mettre en place une configuration plus inclusive dans les institutions d'EFTP au Zimbabwe, mais des défis sont rencontrés ; les étudiants handicapés n'accèdent pas à des structures de formation spécifiques en fonction de leurs besoins ; Les inclinations comportementales ont également contribué à la pléthore de défis auxquels sont confrontés les étudiants vulnérables, en particulier ceux vivant avec un handicap, ceux qui sont défavorisés sur le plan socio-économique, ceux qui vivent avec le VIH/SIDA, ainsi que les filles et les garçons.
Les résultats de la recherche ont également révélé que seul un établissement d'EFTP sur trois étudiés offre aux étudiants une aide sous forme de frais de scolarité, d'uniformes, de papeterie, d'éducation aux droits en matière de santé sexuelle et reproductive, de services de garde d'enfants pour les enfants de mères poursuivant leurs études techniques et professionnelles. Les résultats impliquent la nécessité de faire davantage pour parvenir efficacement à un enseignement professionnel et technique inclusif dans les établissements d’EFTP du Zimbabwe.
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