Institution : Institution fédérale d'EFTP
L'Éthiopie est un pays situé dans la corne de l'Afrique (Afrique de l'Est) avec une population globale de 108,000,000 1.1 2 et une superficie de 80 million de km25.2. L'économie éthiopienne est agraire, avec 2008% de la population éthiopienne vivant dans les zones rurales. Selon l'Agence centrale des statistiques (CSA), le chômage des jeunes est de XNUMX%. Le pays connaît un vaste programme d'industrialisation, comme en témoignent les investissements étrangers directs et la construction de parcs industriels et de parcs agro-industriels intégrés dans différentes parties du pays. En XNUMX, l'Éthiopie a lancé une réforme nationale de l'EFTP et adopté le système d'EFTP basé sur les résultats ; où il y a une reconnaissance des compétences acquises dans tous les milieux.
Selon la politique éthiopienne d'éducation et de formation ; 80 % des élèves qui quittent l'école secondaire rejoindront la filière de l'EFTP après la 10e année, qui va du niveau 20 au niveau 11, les 12 % restants passeront en 65e et 70e année, qui est un programme préparatoire à l'université. Cependant, actuellement, XNUMX% à XNUMX% des finissants du secondaire rejoignent la filière de l'EFTP selon les données d'inscription de l'Agence fédérale de l'EFTP. De nombreux jeunes, décrocheurs scolaires et autres citoyens passent par un programme de formation d'EFTP non formel.
Notre approche
La compétence des enseignants est un élément critique affectant la qualité de la formation de l'EFTP. L'Éthiopie a créé un Institut national de formation des enseignants de l'EFTP en 2011, l'Institut fédéral de l'EFTP (FTVETI), pour répondre au besoin d'enseignants de l'EFTP compte tenu de l'expansion des institutions d'EFTP dans le pays. Le FTVETI offre une formation aux enseignants sous la forme d'un baccalauréat et d'une maîtrise ès sciences dans la formation des enseignants de l'EFTP.
L'institut reconnaît que le processus de développement est continu et a donc œuvré à l'institutionnalisation du développement professionnel continu (DPC), réalisé par le biais du Centre de formation continue au sein de l'institut de formation des enseignants. La tâche du centre de formation est d'identifier les lacunes en matière de compétences techniques et pédagogiques des différentes écoles polytechniques et collectivités locales et de développer des interventions de formation sur mesure à différents niveaux. Le FTVETI propose certaines de ces interventions de formation, et d'autres en collaboration avec des entreprises/industries.
Le FTVETI a des accords avec des entreprises sous la forme de protocoles d'accord (PE) sur la façon de bénéficier mutuellement de l'accord. Sur la base de ces protocoles d'accord, les étudiants bénéficieront d'une formation en entreprise. L'école offrira également des incitations telles que la formation du personnel de l'entreprise à l'école et d'autres. La prestation de la formation se concentre sur l'apprentissage par projet avec un accent sur la formation pratique, le renforcement des capacités et de l'expérience des enseignants pour aider les stagiaires à développer des produits et services qui faciliteront leur travail indépendant et leur employabilité. Les enseignants stagiaires participent à des stages et à des visites d'entreprises/industries ; à travers l'exposition à cette expérience « du monde réel », ils développent des idées de projet pour produire des biens et des services.
Principaux résultats
- Il existe 670 établissements publics et 952 établissements privés d'EFTP.
- Actuellement, l'Institut national de formation des enseignants de l'EFTP compte plus de 9,000 XNUMX stagiaires dans le cadre de différents programmes.
- Il y a plus de 24,000 XNUMX enseignants certifiés dans les établissements publics.
- Il y a plus de 30,000 XNUMX enseignants certifiés dans les entreprises/l'industrie qui forment des apprentis et servent d'instructeurs invités dans les écoles.
- L'inscription annuelle est de 450,000 800,000 stagiaires dans la formation formelle et d'environ XNUMX XNUMX stagiaires dans la formation non formelle (courte durée),
- Sur ce total, 51% des inscriptions sont des femmes
- 78 % des diplômés de la formation formelle et 82 % des diplômés de la formation non formelle obtiennent un emploi dans l'année suivant l'obtention de leur diplôme, selon les données de l'Agence fédérale de l'EFTP.
- Le travail indépendant est un bon début en Éthiopie car il existe une politique distincte pour le développement des micro et petites entreprises, qui fournit de nombreux soutiens au démarrage pour les diplômés de l'EFTP, tels que des facilités de crédit, un espace de production, un soutien à la formation, etc.
Leçons apprises (facteurs de réussite et défis)
- La pédagogie requise pour les enseignants de l'EFTP est différente de celle des enseignants des écoles ; le processus de formation doit répondre à ce besoin professionnel.
- En Éthiopie, la plupart des universités ne proposent pas de formation pratique ; l'Institut, par son approche, a donc comblé cette lacune et en même temps, a développé une base de connaissances et d'expériences sur laquelle s'appuyer.
- Il est nécessaire d'investir dans la recherche liée au secteur de l'EFTP pour permettre une planification et des interventions fondées sur des preuves.
- En institutionnalisant le DPC, la qualité de la formation s'améliore continuellement.
Aller de l'avant
- L'Institut national de formation des enseignants de l'EFTP étudie également le secteur de l'EFTP pour renforcer le système.
- L'engagement du gouvernement est considérablement élevé pour transformer l'Institut national de formation des enseignants de l'EFTP en une université technique à part entière qui soutient le secteur de l'EFTP dans le pays.
- L'Institut continue d'améliorer ses relations avec de nombreuses entreprises locales et internationales ; ainsi que des établissements d'enseignement supérieur et des organisations internes du monde entier.
Ressources:
