De l'absence d'éducation à gagner sa vie : comment les jeunes ruraux acquièrent des compétences essentielles pour travailler.
Africa Educational Trust (AET), Somalie
Vue d’ensemble
Des années de sécheresse et de conflit ont permis à la Somalie d'être classée parmi les cinq pays les moins avancés du monde selon l'indice de développement humain. 70% de la population a moins de 30 ans et l'alphabétisation des adultes est de 37.8% (seulement 25.8% chez les femmes).
Une forte proportion de jeunes sont au chômage et sans instruction, et donc incapables de conduire le développement économique dont la Somalie a besoin de toute urgence. Une enquête sur le marché du travail réalisée par l'AET en 2019 a montré un important déficit de compétences dans les industries émergentes, les prestataires d'EFTP se concentrant sur les compétences dont le marché est déjà saturé et qui sont dominées par les stéréotypes sexistes.
En réponse, AET a mis en œuvre le projet « Inspirer les jeunes du Somaliland et du centre-sud de la Somalie par la formation professionnelle et la création d'opportunités d'emploi ». L'objectif est de donner à 400 jeunes les moyens de générer des opportunités d'entrepreneuriat ou d'être placés dans un emploi formel. Le groupe cible sont les jeunes, en particulier les jeunes nomades, âgés de 15 à 25 ans peu ou pas scolarisés, avec un accent sur les jeunes femmes.
Des partenariats avec les banques Dahabshiil et Premier fournissent des micro-prêts à certains jeunes pour développer leur propre entreprise. La version actuelle du projet de six ans vise à développer la formation aux compétences non traditionnelles et la collaboration avec les employeurs et s'est terminée en février 2022.
AET offre des opportunités d'éducation dans l'Est et la Corne de l'Afrique, spécialisée dans l'éducation dans les zones de conflit ou de post-conflit. Les programmes incluent les femmes, les filles, les pasteurs nomades, les réfugiés et les communautés d'accueil, les personnes déplacées et les personnes handicapées. AET travaille en Somalie depuis 1996.
Approche des bonnes pratiques
AET a utilisé une approche fondée sur des données probantes pour le développement du marché du travail afin de fournir certaines des compétences non traditionnelles requises dans les économies émergentes. Il s'agit notamment de l'informatique, de la conception graphique et des compétences numériques, de la décoration intérieure, du chef professionnel, de la transformation du poisson, de l'électricien, etc. dans les économies émergentes telles que la pêche, l'hôtellerie et le marketing des médias sociaux, ainsi que le coaching et le mentorat en compétences non techniques. Après une formation professionnelle, les étudiants entreprennent soit un stage pour développer des compétences sur le tas, soit reçoivent un micro-crédit pour développer leur propre petite entreprise. Les étudiants sont encadrés pour sélectionner la compétence professionnelle qui correspond à leurs aptitudes et à leurs intérêts, puis cela se traduit soit par un stage en milieu de travail, soit par le développement d'une PME en fonction des compétences qu'ils ont développées.
Les principaux éléments de ce projet de deux ans et demi sont les suivants :
- Sélection des étudiants sur recommandation des anciens de la communauté et démonstration de la volonté de suivre le programme avec le soutien de leur famille. Ceci est particulièrement important pour les filles qui peuvent avoir des responsabilités familiales/soignantes. Il n'y a pas de frais de formation.
- Une combinaison d'alphabétisation de base, de calcul et de formation professionnelle. Cela permet aux jeunes qui partent d'une base modeste, comme l'élevage de bétail, d'aspirer à un emploi formel ou au développement de petites entreprises.
- Formation professionnelle dans les compétences traditionnelles et non traditionnelles pour répondre à la demande du marché sur la base d'une analyse du marché.
- Complément des compétences en littératie financière et en entreprise, combiné au mentorat et au coaching, pour aider les jeunes à acquérir des compétences suffisantes pour occuper un emploi ou créer une entreprise.
- Des partenariats avec des banques locales ont permis aux jeunes de recevoir des micro-prêts à taux faible/zéro pour développer de petites entreprises. Les « prêts échelonnés » permettent d'emprunter des montants plus importants au fur et à mesure que les prêts sont remboursés.
- Des partenariats avec des employeurs locaux offrent aux jeunes une expérience de travail/des apprentissages tangibles qui, à leur tour, débouchent sur des opportunités d'emploi formel.
Principaux résultats
Dans l'itération actuelle de 2019 à 2022 :
- 450 jeunes ont été formés en littératie de base, en calcul, en littératie financière et en entreprise, et ont été encadrés et encadrés en compétences non techniques.
- 400 jeunes ont été placés dans des opportunités de formation professionnelle, y compris des industries non traditionnelles telles que la pêche, le chef professionnel, l'informatique et la conception graphique, la décoration intérieure et la culture en serre.
Facteurs de succès
- Grâce à l'encadrement et au mentorat, les aspirations étroites des jeunes, en particulier des femmes, vers des opportunités d'emploi non traditionnelles ont été élargies.
- Grâce à l'organisation de personnel qualifié et expérimenté provenant d'employeurs locaux vers les collèges d'EFTP, les collèges ont été aidés à mettre en place des cours dans des domaines de compétences non traditionnels.
- Des relations de longue date avec les banques, développées au cours de projets précédents, ont été essentielles pour établir des partenariats fructueux avec elles pour fournir des microcrédits. Si l'accord sur les termes et conditions a mis du temps à se finaliser, ces partenariats s'avèrent fructueux.
Défis/obstacles
Lorsqu'il s'agissait d'un nouveau principe, il était difficile d'obtenir des stages et des apprentissages auprès d'employeurs. Cependant, les employeurs voient maintenant les avantages de la formation, du soutien et de l'investissement dont les stagiaires ont bénéficié grâce au projet et plusieurs employeurs envisagent les stagiaires pour un emploi à temps plein.
Aller de l'avant
AET étudie la mise à l'échelle de ce programme. Cependant, étant donné les niveaux d'apport requis pour chaque individu formé, le programme a un coût par habitant élevé et il y a peu de capacité à introduire des économies d'échelle. Le coût élevé par habitant est en grande partie le résultat du fait que les participants ont des niveaux d'éducation de base très bas et nécessitent donc un apport intense et long afin de se développer au point d'être suffisamment préparés pour l'emploi.
AET a reproduit des éléments du projet au Kenya avec la communauté nomade Maasai.
Resources
www.africaeducationaltrust.org
Julie Polzerova, directrice exécutive, j.polzerova@africaeducationaltrust.org
info@africaeducationaltrust.org
Nairobi, Kenya tél. : +254 728 607 757 / +254 708 157 677
